sábado, 18 de agosto de 2012

Construccionismo


 Construccionismo se basa en que el aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se comprometen en la construcción de un producto significativo, cosas que tengan para él como un castillo de arena, un poema, una máquina, un cuento, un programa o una canción.

De esta forma el construccionismo involucra dos tipos de construcción: cuando los niños construyen cosas en el mundo externo, simultáneamente construyen conocimiento al interior de sus mentes. Este nuevo conocimiento entonces les permite construir cosas mucho más sofisticadas en el mundo externo, lo que genera más conocimiento, y así sucesivamente en un ciclo autor forzante. El crear mejores oportunidades para que los educandos puedan construir conocimiento, diseñando “materiales de construcción” para niños, así como escenarios o ambientes de aprendizaje, de manera que busque un mejor desarrollo de los aprendizajes y una mejor  utilización de los materiales o recursos, para la práctica educativa. en  la informática estos materiales son de mucha importancia ya que hablamos de computadoras, tecnologías digitales, programas que buscan que los alumnos aprendan de forma mas atractiva y con ello que construyan sus aprendizajes.


El enfoque constructivista en el proceso enseñanza - aprendizaje

 Según el enfoque el conocimiento se construye por el medio del sujeto cuando interacciona con el medio y trata de comprenderlo es adquirido no por la interiorización de un significado exterior, sino por la construcción desde dentro de las representaciones e interpretaciones adecuadas, por ultimo se puede decir que el constructivismo es una estrategia pedagógica, que viene a poner en movimiento al docente – alumno, al desarrollarse en ambos la participación creativa, innovadora y critica y reflexiva que inciden en el desarrollo de procesos mentales que permiten el hacer y saber.
Es un medio motivante para el estudiante, en donde su aprendizaje no solo se base en el lápiz y el papel, sino por apoyos que  fortalecen las metodologías activas que el docente utiliza, en las cuales los aprendices actúen y aprendan de sus aprendizajes en trabajos colaborativos, elaboración de proyectos, entre otros.



Vigosky




Para Vigotsky el aprendizaje se desarrollaba de manera social lo cual el aprendizaje  la interacción social que busca la adquisición de habilidades cognitivas,  lo cual se basa en la comunicación entre las persona, el constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o trasformar la información ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, para Vigotsky es fundamental crear las zona de desarrollo próximo para la compresión de cocimientos.
La Zona de desarrollo próximo, está determinada socialmente, se aprende con ayuda de los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social, lo cual se da  entre el  docente y el alumno de manera que desarrolla un ambiente en el cual el alumno busque una participación en el aprendizaje lo cual fomente a los alumnos hacer preguntas, dar su punto de vista sobre los contenidos analizados en la clase, estas Zonas también desarrollan una interacción entre alumnos para que así se puedan desarrollar con ayuda de sus compañeros, de manera que por medio de esta interacción, se hace más fácil comprender la explicación de su compañero que la de su profeso de manera que se le hace más fácil su comprensión de los aprendizajes.


                         Vigotsky Zona de Desarrollo Próximo                      







Howard Gardner

Howard Gardner

Howard Gardner su teoría se enfoca en las inteligencias múltiples, su concepto se desarrollaba en la capacidad  de amoldarse a situaciones y problemas nuevos y no a una manera de recolección de conocimientos, su teoría buscaba que estas inteligencias se desarrollaran de manera de competencia y conforman la estructura intelectuales del hombre, estas inteligencias  se pueden adaptar de múltiples  maneras por las personas y culturas.   
La inteligencia la podemos definir por potencialidades que maneja los individuos de manera que sirven para el desarrollo de habilidades estas pueden ser tanto sociales, biológicas y psicológicas, lo cual según Gardner, se pueden dividir en 7 inteligencias  Inteligencia Lógico-matemática, Inteligencia Lingüística, Inteligencia Espacial, Inteligencia Musical, Inteligencia Corporal – kinestésica, Inteligencia intrapersonal, Inteligencia interpersonal. estas inteligencias son de mucho importancia en la practica de la informática educativa ya que  la aplicación de  estas inteligencias como la visual, musical, lógica matemática entre otras son de mucha importancia para el desarrollo de la clase lo cual hay que buscar  potenciar y buscar sacarles el máximo provecho. 




Jerome Bruner



                                                                                    
El estudio de las estrategias cognitivas ha construido uno de los temas privilegiados de las practica y reflexión psicológica y pedagógica en su teoría capacidad para la interacción, era fundamental para el desarrollo del individuo, pero esta debería estar guiada por el adulto, y debería adaptar los conocimientos al nivel de cada niño, creando formatos (rutinas) para conseguir la interacción.
Representación  enactiva: es un modo de representar (rememorar) eventos pasados mediante una respuesta motriz adecuada.

Representación icónica: es la transición de los concreto al campo de las imágenes mentales (cuando el niña imagina alguna acción por medio de un dibujo) Tales imágenes son exactas y detalladas, sino representativas, “significativas”.

Representación simbólica: es el nivel de la abstracción y la conceptualización, propiamente dicha, o sea, el nivel del lenguaje, y el que más interés tiene para Bruner porque “proporciona un medio para representar experiencias y transformarlas

La teoría cognoscitiva ha hecho enormes la teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la educación los estudios de memoria a corto y lago plazo, los de formación de conceptos, así como las distinciones entre tipos y formas de aprendizajes, esta para el docente de informática es de mucha importancia  ya que ayuda a presentar la informacion observando las características de cada alumno, buscando que el alumno contextualice el conocimiento y lo asocie con sus experiencias previas de forma que le dé significado a los aprendizajes.








David Ausubel

David Ausubel

  Desarrollo el  aprendizaje significativo el cual se desarrolla cuando el nuevo contenido de aprendizaje guarde una relación importante con los contenidos existentes en los esquemas cognoscitivos del sujeto, de este modo el nuevo contenido que aprenderá el estudiante, lo cual buscara expandir y modificar los conocimientos que dispone en su memoria. Lo cual busca que aprenda significativamente y darle significado al el nuevo contenido de aprendizaje de manera que solo puede a partir de lo que ya conoce, teniendo en cuenta las implicaciones pedagógicas como el uso que se le da al material utilizado por el profesor y en la forma de avaluar los aprendizajes. 

Para los docentes de informática es importante tener en cuenta la organización de materiales en el aula, también se debe propiciar un ambiente agradable en clase para que el alumno se sienta contente, son una actitud favorable y disposición total para el aprendizaje de conceptos, el profesor debe auxiliarse de medios visuales como dibujos, diagramas, mapas conceptuales y fotografías.




David Ausubel y sus aprendizajes significativos


Jean Piaget




 Jean Piaget 


Para Piaget, su modelo de aprendizaje era por medio de los esquemas mentales, El aprendizaje lo concibe como un proceso de construcción en el que el sujeto participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas llamadas estadios, descubre las etapas de desarrollo Cognitivo  Sensomotor el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y integrar conocimiento de su  medio ambiente. Preoperacional  el niño comienza a usar símbolos. Responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son, las operaciones concretas  el niño empieza a pensar lógicamente y las operaciones formales   ya el niño tiene mayor capacidad de  razonamiento y realiza operaciones  concretas.

En la educación esta teoría nos e generales del desarrollo intelectual del niño, señalando características específicas para cada etapa evolutiva, relacionando el aprendizaje con la maduración proporcionando mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de maduración y la inteligencia, esta teoría  ayuda al maestro a orientar el proceso enseñanza-aprendizaje.











Esquemas mentales


Esquemas mentales 

Son  representaciones asociadas que hace el individuo para asociar (dibujos, gráficas, palabras, gestos, símbolos) que el sujeto percibe del objeto o concepto lo cual desarrolla una forma de pensar, un modelo de representar las cosas, una manera de ver al mundo, de manera que va formando  esquemas mentales que a su vez va asociando dicha información para su utilización  a la hora de desarrollar habilidades o en la resolución más rápido de un problema.

Estos esquemas conceptuales favorecen el aprendizaje centrado en la persona, el pensamiento complejo y la expresión creativa, promueven el desarrollo de la comprensión, síntesis, análisis, organización, estructuración retención, asimilación y recordación de los procesos de aprendizaje, también facilitan el aprendizaje significativo y aprender a aprender, su aplicación en  la informática busca desarrollar destrezas de pensamiento como la lógica y la estimulación de la mente  para la asociación de los nuevos aprendizajes.  





Mapas Mentales 




Conductismo

El conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir, lo cual se basa en procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta, de manera que el individuo modifica sus conductas por medio de estos estímulos - respuestas  los cuales se dan producto de interacciones con el ambiente. En la parte educativa  podemos utilizar este  estimulo - respuesta  para la mejora de conductas en los alumnos, el conductismo busca el desarrollo de cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. 













miércoles, 15 de agosto de 2012

Constructivismo


Este aprendizaje busca dar la “libertad” a los alumnos para que interactúen con los objetos y los conceptos según sus necesidades. En este sentido, el constructivismo impulsa a retomar aquello que ya sabe un niño para ayudarlo a aprender más.  Utilizando lo que más le  interesa de manera que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber. El enfoque del constructivismo es que los alumnos “aprendan a aprender”. Crear un conflicto ayuda a conocer la capacidad de asimilación y de reflexión del propio alumno y es una práctica muy divertida que se presta a la participación individual y grupal, aunque requiere entrenamiento por parte del docente para obtener el resultado deseado. Así, para que este aprendizaje sea efectivo, es obvio que los conocimientos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales sean de importancia para la aplicación de estos en problemas de la vida cotidiana.